Tanlovlarning mazmuni va ularni tashkil qilish usullari

Time

Yuklangan vaqt

2025-11-08

Downloads

Yuklab olishlar soni

0

Pages

Sahifalar soni

8

File size

Fayl hajmi

22,0 KB

Sotib olish Sotib olish (6900 so'm)

Tanlovlarning mazmuni va ularni tashkil qilish usullari Reja: 1.Ona tilidan sinfdan tashqari ishlar 2.Sinfdan tashqari ishlarning shakllari va vazifalari 3.Kuni uzaytirilgan guruhlarning ish turlari Logotip
Tanlovlarning mazmuni va ularni tashkil qilish usullari Reja: 1.Ona tilidan sinfdan tashqari ishlar 2.Sinfdan tashqari ishlarning shakllari va vazifalari 3.Kuni uzaytirilgan guruhlarning ish turlari
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun tavsiya qilinayotgan tadbirlar mavzuining asosiy maqsadi, mazmuni asosan o‘zbekcha to‘g‘ri talaffuz, imlo va ifodali o‘qish yuzasidan o‘quvchilar egallagan bilim va malakalarini takomillashtirish masalalariga qaratiladi. Аyni maqsadda quyidagi mavzularni tavsiya qilamiz: 1. «Kimning nutqi ifodali?» ruknida eng yaxshi talaffuz uchun sinflar va yaqin maktablar o‘rtasida tanlovlar tashkil qilish. 2. Tanish va notanish matndan ifodali o‘qish mashg‘ulotlari tashkil etish. Bunday mashg‘ulotlar boshlang‘ich taʼlimni bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan bir daqiqada 70-100 so‘z tezligida o‘qish (DTS. 252) kabi minimal talabni bajarishning tajribada sinalgan omillaridan biridir. 3. «Savodxonlikning siri nimada?» ruknida o‘zbekqoraqalpoq yoki o‘zbek- qozoq tillarida «Unli tovushlar bahslashadi», «Undosh tovushlar bahslashadi», «Qo‘shimchalar bahslashadi» kabi mavzularda muloqot, munozara kechalari o‘tkazish: ota-ata; basbos: kelbel: tosh-bosh va shu kabilar. Bu tadbirda didaktik tamoyilga amal qilish lozim: А-O: huro nimayu, xurmo nima? Yoki amir nimayu amr nima? Аfzal nimayu abzal nima? meʼyorida murakkablasha boradi. Bu rukn yozuv, yozma nutqqa qo‘yilgan talablarni bajarishda samarador usuldir. (DTS.254) 4. Sheʼrxonlar bellashuvi - mushoira. Bu DTS da boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun meʼyor sifatida taʼkidlangan 20-25 ta sheʼrni yoddan ayta bilish, 12-15 ta matnni sinfdan tashqari o‘qishga daʼvat qiluvchi (DTS. 254) o‘yin- musobaqa xarakteridagi eng samarador omildir. 5. Mohir maqolchilar bellashuvi. Buni tanlagan, yaʼni bahs obʼekti bo‘lmish mavzu doirasidagina tashkil qilgan maʼqul: a) «Do‘stlik» mavzusi bellashudi. I guruh vakili aytadi: Do‘stinga qo‘shiq ayt, mehringni qo‘shib ayt. II guruh vakili javob beradi: Do‘stlik ipi uzilmasin, qonun yo‘li buzilmasin… b) «Ilm» mavzusi bellashadi. v) «Odob» mavzusi bellashadi kabilar. Birinchi bosqichda imloviy malakalarni takomillashtirishga oid sinfdan tashqari ishlarning eng samaradori didaktik xarakterdagi grammatik o‘yinlar Logotip
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun tavsiya qilinayotgan tadbirlar mavzuining asosiy maqsadi, mazmuni asosan o‘zbekcha to‘g‘ri talaffuz, imlo va ifodali o‘qish yuzasidan o‘quvchilar egallagan bilim va malakalarini takomillashtirish masalalariga qaratiladi. Аyni maqsadda quyidagi mavzularni tavsiya qilamiz: 1. «Kimning nutqi ifodali?» ruknida eng yaxshi talaffuz uchun sinflar va yaqin maktablar o‘rtasida tanlovlar tashkil qilish. 2. Tanish va notanish matndan ifodali o‘qish mashg‘ulotlari tashkil etish. Bunday mashg‘ulotlar boshlang‘ich taʼlimni bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan bir daqiqada 70-100 so‘z tezligida o‘qish (DTS. 252) kabi minimal talabni bajarishning tajribada sinalgan omillaridan biridir. 3. «Savodxonlikning siri nimada?» ruknida o‘zbekqoraqalpoq yoki o‘zbek- qozoq tillarida «Unli tovushlar bahslashadi», «Undosh tovushlar bahslashadi», «Qo‘shimchalar bahslashadi» kabi mavzularda muloqot, munozara kechalari o‘tkazish: ota-ata; basbos: kelbel: tosh-bosh va shu kabilar. Bu tadbirda didaktik tamoyilga amal qilish lozim: А-O: huro nimayu, xurmo nima? Yoki amir nimayu amr nima? Аfzal nimayu abzal nima? meʼyorida murakkablasha boradi. Bu rukn yozuv, yozma nutqqa qo‘yilgan talablarni bajarishda samarador usuldir. (DTS.254) 4. Sheʼrxonlar bellashuvi - mushoira. Bu DTS da boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun meʼyor sifatida taʼkidlangan 20-25 ta sheʼrni yoddan ayta bilish, 12-15 ta matnni sinfdan tashqari o‘qishga daʼvat qiluvchi (DTS. 254) o‘yin- musobaqa xarakteridagi eng samarador omildir. 5. Mohir maqolchilar bellashuvi. Buni tanlagan, yaʼni bahs obʼekti bo‘lmish mavzu doirasidagina tashkil qilgan maʼqul: a) «Do‘stlik» mavzusi bellashudi. I guruh vakili aytadi: Do‘stinga qo‘shiq ayt, mehringni qo‘shib ayt. II guruh vakili javob beradi: Do‘stlik ipi uzilmasin, qonun yo‘li buzilmasin… b) «Ilm» mavzusi bellashadi. v) «Odob» mavzusi bellashadi kabilar. Birinchi bosqichda imloviy malakalarni takomillashtirishga oid sinfdan tashqari ishlarning eng samaradori didaktik xarakterdagi grammatik o‘yinlar
hisoblanadi. Zero, grammatik o‘yin o‘quvchining til sezgirligiyu didi va nihoyat, iqtidori, ijodini namoyish qiluvchi asosiy omildir.Tajribada sinalgan, ijobiy natija berib kelayotgan, o‘quvchilarni til o‘rganishga qziqtiradigan didaktik xarakterdagi grammatik o‘yinlar (mavzulari turlari)ga baʼzi bir namunalar: 1. O‘rganilayotgan til va ona tili (o‘zb-qq, o‘zb-qozoq, o‘zbturkman) alifbosi tartibida o‘ngdan chapga, chapdan o‘ngga bir xil o‘qiladigan so‘zlarga misollar (meʼyori tadbir rejasi, dasturiga bog‘liq) keltirng va maʼnosini sharhlang. Ularning har ikki tildagi shaklini (muqobil variantini) xattaxtada yozib ko‘rsating, fonetik farqlarini tushuntiring. Misollar: aka, amma, arra…non, …tut…qochoq. Mazkur o‘yindan tubandagi uch maqsad nazarda tutilmoqda: o‘quvchida so‘zga zaruriyat hissini orttirish, o‘sha so‘zlarning ikki tildagi lug‘aviy maʼnosini o‘rgatish, nihoyat, ularning har ikki tildagi imlosini o‘rgatish. Zero, o‘quvchi daryo o‘rtasida turib suv izlayotgan kimsadir. Daryo to‘la suv-o‘quvchi chanqoq. Lug‘atlarimiz grammatik o‘yinning mazkur turiga alifbo sirasidagi harflardan 2-3 tasi ilgaridan aniq belgilanadi. Chunki bellashuvchilar faqat o‘sha harflargagina so‘z topadilar, aksincha o‘yin qoidasi buziladi. Ilovalarga qarang.so‘zdan to‘lib toshgan; o‘quvchi bisotida so‘z yo‘q. Ijodiy fikr mahsulotini og‘zaki va yozma shakllarda to‘g‘ri ravon ifodalash uchun o‘quvchiga so‘z kerak. (А. Q. G‘ulomov «Buxoro muallimi» 2000 yil, №23, 1-15 dekabr). Fikrimizcha, so‘zga chanqoq o‘quvchining ehtiyojini qondirishda didaktik xarakterdagi grammatik o‘yin topshiriqlari eng samarador lisoniy-didaktik omildir. 2. Harf miqdoriga ko‘ra: «Uchlik», «To‘rtlik», «Beshlik» tarzida nomlanadigan o‘yinlar. Bu o‘yin o‘quvchilarning so‘z zaxirasini boyitadi, imloviy malakalarinimustahkamlaydi, takomillashtira boradi. O‘yinning sharti va tartibi: uch, to‘rt, yoki besh marta yozilgan birinchi qatordagi so‘zlar ikkinchi, uchinchi, to‘rtinchi, beshinchi qatorlarda takrorlanmasligi lozim. Ikkinchidan, «Uchlik», «To‘rtlik», «Beshlik» larni chapdan o‘ngga, yuqoridan pastga o‘qilganda ayni o‘sha so‘z kelib chiqishi shart: 1. non non non non non non ota ona opa ost ort ola nok nay nom nam nil nor 2. olma olma olma olma olma olma olma olma lola lo‘li lanj lama lavr lavh lupa lutf mavj maza makr mashq mavr madh mana maosh adib ajib azob amal amin Logotip
hisoblanadi. Zero, grammatik o‘yin o‘quvchining til sezgirligiyu didi va nihoyat, iqtidori, ijodini namoyish qiluvchi asosiy omildir.Tajribada sinalgan, ijobiy natija berib kelayotgan, o‘quvchilarni til o‘rganishga qziqtiradigan didaktik xarakterdagi grammatik o‘yinlar (mavzulari turlari)ga baʼzi bir namunalar: 1. O‘rganilayotgan til va ona tili (o‘zb-qq, o‘zb-qozoq, o‘zbturkman) alifbosi tartibida o‘ngdan chapga, chapdan o‘ngga bir xil o‘qiladigan so‘zlarga misollar (meʼyori tadbir rejasi, dasturiga bog‘liq) keltirng va maʼnosini sharhlang. Ularning har ikki tildagi shaklini (muqobil variantini) xattaxtada yozib ko‘rsating, fonetik farqlarini tushuntiring. Misollar: aka, amma, arra…non, …tut…qochoq. Mazkur o‘yindan tubandagi uch maqsad nazarda tutilmoqda: o‘quvchida so‘zga zaruriyat hissini orttirish, o‘sha so‘zlarning ikki tildagi lug‘aviy maʼnosini o‘rgatish, nihoyat, ularning har ikki tildagi imlosini o‘rgatish. Zero, o‘quvchi daryo o‘rtasida turib suv izlayotgan kimsadir. Daryo to‘la suv-o‘quvchi chanqoq. Lug‘atlarimiz grammatik o‘yinning mazkur turiga alifbo sirasidagi harflardan 2-3 tasi ilgaridan aniq belgilanadi. Chunki bellashuvchilar faqat o‘sha harflargagina so‘z topadilar, aksincha o‘yin qoidasi buziladi. Ilovalarga qarang.so‘zdan to‘lib toshgan; o‘quvchi bisotida so‘z yo‘q. Ijodiy fikr mahsulotini og‘zaki va yozma shakllarda to‘g‘ri ravon ifodalash uchun o‘quvchiga so‘z kerak. (А. Q. G‘ulomov «Buxoro muallimi» 2000 yil, №23, 1-15 dekabr). Fikrimizcha, so‘zga chanqoq o‘quvchining ehtiyojini qondirishda didaktik xarakterdagi grammatik o‘yin topshiriqlari eng samarador lisoniy-didaktik omildir. 2. Harf miqdoriga ko‘ra: «Uchlik», «To‘rtlik», «Beshlik» tarzida nomlanadigan o‘yinlar. Bu o‘yin o‘quvchilarning so‘z zaxirasini boyitadi, imloviy malakalarinimustahkamlaydi, takomillashtira boradi. O‘yinning sharti va tartibi: uch, to‘rt, yoki besh marta yozilgan birinchi qatordagi so‘zlar ikkinchi, uchinchi, to‘rtinchi, beshinchi qatorlarda takrorlanmasligi lozim. Ikkinchidan, «Uchlik», «To‘rtlik», «Beshlik» larni chapdan o‘ngga, yuqoridan pastga o‘qilganda ayni o‘sha so‘z kelib chiqishi shart: 1. non non non non non non ota ona opa ost ort ola nok nay nom nam nil nor 2. olma olma olma olma olma olma olma olma lola lo‘li lanj lama lavr lavh lupa lutf mavj maza makr mashq mavr madh mana maosh adib ajib azob amal amin
alif alam alla 3. bodom bodom bodom bodom bodom bodom bodom ovoza ovqat ozg‘in olmosh ozuqa osmon olqish davra dalil darg‘a devon do‘kon devon Daroz oshpaz oshxo‘r oshko‘k oqshom ochqich ochko‘z ofto mavzu madad mayna makka masal muqim muhim -Bu o‘yin ijrosidan nimaga erishdik? -Keltirilganlarning birinchisidan 7 yoki 17, ikkinchisidan 13 yoki 26, uchinchisidan 20 ta, jami 40 ta yoki 69 ta so‘zning maʼnosi, talaffuzi va imlosi grammatik o‘yin vositasida osongina o‘rgatiladi. Аgar bunga ikkinchi guruhniki ham qo‘shilsa, yuzdan ortiq so‘zning maʼnosiyu imlosi va talaffuziga doir mashq bajarilgan bo‘ladi. Xuddi shunday, bu o‘yin topshirig‘iga ishtirokchilarning ona tili materiallariga ham qiyoslashi, aniqrog‘i, muqobil variantlaridan birini tanlab oddiy tarjima qilishlari ham talab qilinsa, o‘qituvchi beqiyos muvoffaqiyatga erishgan hisoblanishi tabiiy, albatta. Shuningdek, DTS da belgilangan 700 so‘zning faol o‘zlashtirilishiga katta ulush qo‘shildi, umumiy o‘rta taʼlimda leksika yuzasidan o‘zlashtiriladigan 1400 yangi so‘zga (DTS. 252, 255) lisoniy baza yaratildi. 3. «Unli tovushlar bahslashadi», «Undoshlar bahslashadi» ruknlarida harf almashtirish, harflardan birining o‘rnini o‘zgartirish, harflardan birini tushirish, harf orttirish kabi grammatik o‘yinlar ikkinchi tilni o‘rganuvchilarning so‘z boyligini orttirishga qaratilgan samarali didaktik tadbirlardan biri hisoblanadi: toy, tosh, tol, tok, tor…temir, ko‘mir, parcha, archa…barra, arra, malla, alla, patir, atir; asta, xasta, dasta va sh.k. O‘yinning tartibi va shartlari: Boshlovchi yoki o‘qituvchi guruhlardan o‘yinga ishtirok qiluvchilarga o‘yin davomida «Unlini o‘zgart, hosil qilingan so‘z maʼnosini tushuntir», «Undoshlardan birini o‘zgart, hosil qilingan so‘z maʼnosini tushuntir», «Unli harf qo‘sh», «Undosh harf qo‘sh» kabi ko‘rsatmalar berib turadi. O‘yin davomida har ikki so‘z ishtirokida gap tuzish, uni ona tiliga (qq, qozoq, turkman) qiyoslash fonetik, lug‘aviy farqlarini aniqlash kabi topshiriqlar ham didaktik tamoyil meʼyorida qo‘shila boradi. Аyni holat pirovard maqsad hisoblanadi.Аyrim metodik qo‘llanmalarda grammatik o‘yinning ayni ko‘rinishiga to‘la mos keladigan Logotip
alif alam alla 3. bodom bodom bodom bodom bodom bodom bodom ovoza ovqat ozg‘in olmosh ozuqa osmon olqish davra dalil darg‘a devon do‘kon devon Daroz oshpaz oshxo‘r oshko‘k oqshom ochqich ochko‘z ofto mavzu madad mayna makka masal muqim muhim -Bu o‘yin ijrosidan nimaga erishdik? -Keltirilganlarning birinchisidan 7 yoki 17, ikkinchisidan 13 yoki 26, uchinchisidan 20 ta, jami 40 ta yoki 69 ta so‘zning maʼnosi, talaffuzi va imlosi grammatik o‘yin vositasida osongina o‘rgatiladi. Аgar bunga ikkinchi guruhniki ham qo‘shilsa, yuzdan ortiq so‘zning maʼnosiyu imlosi va talaffuziga doir mashq bajarilgan bo‘ladi. Xuddi shunday, bu o‘yin topshirig‘iga ishtirokchilarning ona tili materiallariga ham qiyoslashi, aniqrog‘i, muqobil variantlaridan birini tanlab oddiy tarjima qilishlari ham talab qilinsa, o‘qituvchi beqiyos muvoffaqiyatga erishgan hisoblanishi tabiiy, albatta. Shuningdek, DTS da belgilangan 700 so‘zning faol o‘zlashtirilishiga katta ulush qo‘shildi, umumiy o‘rta taʼlimda leksika yuzasidan o‘zlashtiriladigan 1400 yangi so‘zga (DTS. 252, 255) lisoniy baza yaratildi. 3. «Unli tovushlar bahslashadi», «Undoshlar bahslashadi» ruknlarida harf almashtirish, harflardan birining o‘rnini o‘zgartirish, harflardan birini tushirish, harf orttirish kabi grammatik o‘yinlar ikkinchi tilni o‘rganuvchilarning so‘z boyligini orttirishga qaratilgan samarali didaktik tadbirlardan biri hisoblanadi: toy, tosh, tol, tok, tor…temir, ko‘mir, parcha, archa…barra, arra, malla, alla, patir, atir; asta, xasta, dasta va sh.k. O‘yinning tartibi va shartlari: Boshlovchi yoki o‘qituvchi guruhlardan o‘yinga ishtirok qiluvchilarga o‘yin davomida «Unlini o‘zgart, hosil qilingan so‘z maʼnosini tushuntir», «Undoshlardan birini o‘zgart, hosil qilingan so‘z maʼnosini tushuntir», «Unli harf qo‘sh», «Undosh harf qo‘sh» kabi ko‘rsatmalar berib turadi. O‘yin davomida har ikki so‘z ishtirokida gap tuzish, uni ona tiliga (qq, qozoq, turkman) qiyoslash fonetik, lug‘aviy farqlarini aniqlash kabi topshiriqlar ham didaktik tamoyil meʼyorida qo‘shila boradi. Аyni holat pirovard maqsad hisoblanadi.Аyrim metodik qo‘llanmalarda grammatik o‘yinning ayni ko‘rinishiga to‘la mos keladigan
«Tovushdosh so‘zlar» atamasi ishlatilgan. Qo‘llanma mualliflari bu atama mazmunidagi tadbirlarning maktabda fonetikani o‘rgatish jarayonida tovush juftlarining maʼno farqlash vazifalari ekanligini juda to‘g‘ri taʼkidlab, uni o‘yin- mashqlari sirasiga kiritganlar. Fikrimizcha, fonetikani o‘rgatishda o‘quvchilar so‘z boyligini oshirishning muhim omili hisoblanuvchi mazkur o‘yin-mashqlarini noo‘zbek sinflarda o‘kaziladigan sinfdan tashqari ishlarda ham «Tovushdosh so‘zlar» o‘yini atamasi bilan kiritib, uni qisman murakkabroq mazmunda qo‘llanish, shubhasiz, samarali tadbir bo‘ladi. Tadqiqotchilar tavsiyasiga ko‘ra, o‘qituvchi topshirig‘i bilan o‘quvchilar berilgan so‘zga, birinchidan, tovushdosh so‘zlar tanlaydilar: ot-ol-osh; ot-it-o‘t-et; aka-ada-aya; bir-pir-kir-qir; loy-moy soytoy-boy va sh.k.Ikkinchidan, faqat unlilarni almashtirib, ularning maʼno farqlash vazifasini aniqlaydilar: u-o: bur-bor, tur-tor, qurqor, dur-dor7 va sh.k. Аyrim metodik qo‘llanmalarda bunday tadbirlar majmuiga nisbatan tilsim topishmoqlar atamasi ishlatilgan. Darhaqiqat, muallif o‘yin-topshiriqlarining keng maʼnoda didaktik xarakterdagi serqirra grammatik o‘yinlarning o‘quvchi nutqiy salohiyatini takomillashtirish, uni izlanuvchanlik, ijodkorlik va mustaqil fikrlashga o‘rgatishdagi umumdidaktik ahamiyatini taʼlim aksiomasi darajasida to‘g‘ri ko‘rsatgan.Boshlang‘ich sinfo‘quvchilari bilan o‘tkaziladigan sinfdan tashqari mashg‘ulotlar dasturidan «Sheʼrxonlar», «Mohir maqolchilar» bellashuvi ruknida olib boriladigan mashg‘ulot bahsmushoira tarzida bo‘ladi. Uning tartibi va sharti: O‘yinni boshlovchi-olib boruvchi yoki o‘qituvchi topshirig‘i bilan guruhlardan 2- 3nafardanjami 4 yoki 6 nafar o‘quvchi taklif qilinadi. Ular ikki tomonda safga tizilib turadilar. Kurʼa tashlash yo‘li bilan birinchi bo‘lgan guruhdan bir vakil alifboning biror harfi bilan ikki yoki to‘rt misra sheʼr aytib, uning muallifi kimligini taʼkidlaydi. Unga «raqib» bo‘lgan tomon vakili birinchi guruh boshlagan harf bilan ikki, to‘rt misra sheʼrni yod o‘qiydi. Belgilangan vaqtda o‘sha harf bilan boshlanuvchi yoki tugovchi sheʼriy misra keltirolmagan tomon mag‘lub hisoblanadi. Namunalar: Logotip
«Tovushdosh so‘zlar» atamasi ishlatilgan. Qo‘llanma mualliflari bu atama mazmunidagi tadbirlarning maktabda fonetikani o‘rgatish jarayonida tovush juftlarining maʼno farqlash vazifalari ekanligini juda to‘g‘ri taʼkidlab, uni o‘yin- mashqlari sirasiga kiritganlar. Fikrimizcha, fonetikani o‘rgatishda o‘quvchilar so‘z boyligini oshirishning muhim omili hisoblanuvchi mazkur o‘yin-mashqlarini noo‘zbek sinflarda o‘kaziladigan sinfdan tashqari ishlarda ham «Tovushdosh so‘zlar» o‘yini atamasi bilan kiritib, uni qisman murakkabroq mazmunda qo‘llanish, shubhasiz, samarali tadbir bo‘ladi. Tadqiqotchilar tavsiyasiga ko‘ra, o‘qituvchi topshirig‘i bilan o‘quvchilar berilgan so‘zga, birinchidan, tovushdosh so‘zlar tanlaydilar: ot-ol-osh; ot-it-o‘t-et; aka-ada-aya; bir-pir-kir-qir; loy-moy soytoy-boy va sh.k.Ikkinchidan, faqat unlilarni almashtirib, ularning maʼno farqlash vazifasini aniqlaydilar: u-o: bur-bor, tur-tor, qurqor, dur-dor7 va sh.k. Аyrim metodik qo‘llanmalarda bunday tadbirlar majmuiga nisbatan tilsim topishmoqlar atamasi ishlatilgan. Darhaqiqat, muallif o‘yin-topshiriqlarining keng maʼnoda didaktik xarakterdagi serqirra grammatik o‘yinlarning o‘quvchi nutqiy salohiyatini takomillashtirish, uni izlanuvchanlik, ijodkorlik va mustaqil fikrlashga o‘rgatishdagi umumdidaktik ahamiyatini taʼlim aksiomasi darajasida to‘g‘ri ko‘rsatgan.Boshlang‘ich sinfo‘quvchilari bilan o‘tkaziladigan sinfdan tashqari mashg‘ulotlar dasturidan «Sheʼrxonlar», «Mohir maqolchilar» bellashuvi ruknida olib boriladigan mashg‘ulot bahsmushoira tarzida bo‘ladi. Uning tartibi va sharti: O‘yinni boshlovchi-olib boruvchi yoki o‘qituvchi topshirig‘i bilan guruhlardan 2- 3nafardanjami 4 yoki 6 nafar o‘quvchi taklif qilinadi. Ular ikki tomonda safga tizilib turadilar. Kurʼa tashlash yo‘li bilan birinchi bo‘lgan guruhdan bir vakil alifboning biror harfi bilan ikki yoki to‘rt misra sheʼr aytib, uning muallifi kimligini taʼkidlaydi. Unga «raqib» bo‘lgan tomon vakili birinchi guruh boshlagan harf bilan ikki, to‘rt misra sheʼrni yod o‘qiydi. Belgilangan vaqtda o‘sha harf bilan boshlanuvchi yoki tugovchi sheʼriy misra keltirolmagan tomon mag‘lub hisoblanadi. Namunalar: